不做教书匠！
——读《不做教书匠》有感
这是全国第一本为青年教师量身定做的励志书！
读这本书时，我的教育工作状态就好像陷入了泥潭，班级里的问题学生犹如“按下葫芦浮起瓢”，阅读和作文教学一筹莫展……师傅推荐我读一读管建刚老师的书，说一定会让我受到启发。于是，一口气读了三本他的书：《不做教书匠》、《一线教师》、《我的作文教学革命》。《不做教书匠》是半夜里爬起来读完的，仿佛心灵鸡汤，每读一遍，都让我有醍醐灌顶的感觉。
做一名有专业感的教师
工作五年来，我经常有幸参加市区级教研活动，观摩精彩的课堂教学，聆听专家的报告。回来后试图照搬到自己的教育教学中，但过不多久就会“穿新鞋走老路”，学成了“四不像”。从管老师这里，我找到了“专业化”的真谛：只有修炼出属于自己的、从自己心灵深处产生并与自己浑然一体的理念，这样，你所有的教育教学行为都将令别人羡慕得想模仿和借鉴。管老师提出，专业化的教师形象应具有心灵的力量、情意的关怀、人格的熏染、文化的气质和实践的智慧。当前教师应具备五项专业能力：教材解读能力；与学生交往的能力；课堂组织管理能力；突发事件处理能力；试卷编制能力。
管老师还提出，一个真正的语文老师，她至少要把小学十二册语文书读通。之所以说是“至少”，最好能对中学的教材也略知一二——通读一遍，这个读，不是知道教材大概讲了什么，而是了解每册教材之间的内在联系，了解内容与课程标准之间的内在关联。这种读，是作为一名教师的专业的读。不仅如此，一个优秀的语文老师，还需了解相关学科的情况，以求在教学中加以整合。如了解音乐、数学、科学等学科的教学内容，教师知道学生的这些知识背景，再去组织语文教学，那就更进了一层。
“一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智的、平和的、博大的，他们能从多元的角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量”。
做一名有上进感的教师
“借口像狼一样凶狠”，我时常为一天的忙碌所无奈，因为除了上课，在班的其余时间就是批改作业、辅导差生、找学生或家长谈话或处理班级琐事等。连备课都要带回家完成，读书反思便成了奢侈。这样庸庸碌碌的日子进入了恶性循环，在不断燃烧着我的教育激情。
直到读了管老师的这本书，我才找到问题解开的钥匙。他认为，教师时间的“主阵地”应是课堂之外的五个小时，布置的作业要“以质取胜”，而非“以量取胜”。用好残边料角的时间，静下心来读书与思考。“把读书当做工作的一部分，天长日久，你就有了才气和底气，你本身就成了文化，你本身就是一本值得读的书，这样的老师站到讲台上，讲台也因他发亮”。
“重在泥土里的花，一些在春天绽放，一些在夏天绽放，还有一些在秋天绽放，这个时候你或许担心了，冬天马上就到了，我的花怎么还没开呢？你知道吗，你种的是梅，只有到了冬天，才会绽放她傲雪的丰姿。”耳畔始终回荡着管老师睿智的话语，“少壮工夫老始成”，正如应美化老师曾说的那样，“年轻人要有坚持不懈的精神，淡定从容的心态，不求轰轰烈烈的风光结果，但求踏踏实实的努力过程”。
管老师说过，“没有能力作底，责任感越强，你就越觉得心慌，你想做得更好，可就是不能做得更好，心慌的结果可能是麻木。麻木了，不心慌了，教育的青春也就结束了，人生的青春也就结束了，不管此刻的你是25岁，还是52岁。”年轻的老师们，让我们本着少一点遗憾，多一点责任，投入地工作，积极地思考，沉静地阅读，使自己尽快驶上专业发展的快车道。让我们高声呐喊：“不做教书匠！不做教书匠！……”
不做教书匠就是克服自己的惰性，做一名有上进感的教师；不做教书匠就是增强自己的责任心，做一名有专业感的教师。“不做机械重复的事，做出灵气来；不做不动脑子的事，做出思想来；不做人云亦云的事，做出个性来。不做应付检查的事，做出实效来”。
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